有人说历史就是要学生死记硬背；也有人说历史只要把重点画下来，让学生自己去读去背，只要他们多读多背，一切都迎刃而解。真的是这样吗？我不认为。我觉得历史学生可以看懂字面的意思，但不能理解他蕴涵的深层含义，掌握有关的历史知识。我们作为教师，就应该引导学生利用最短的时间，记住最多的事件，理解历史所蕴涵的深层含义。这就要求我们要上好每一堂历史课。那么怎样才能上好一堂历史课？这也是许多历史教师一直探究的一个问题，我认为应该从教师和学生两个方面入手。

作为教师，一定要抛开教案，对所讲内容了然于胸，用自己的语言表达出来，如果一个历史教师连内容都不熟悉，讲两句还要看一下教案，或干脆照本宣科，讲了半天，恐怕连他自己都不知道讲的是什么，又如何让学生理解掌握呢？而且只顾埋头读教案，哪里还顾得上学生。至于和学生的目光交流，师生之间的互动等等，就根本谈不上了。这种教学模式又如何能提高学生学习的积极性呢？为了唤起学生的兴趣，提高历史课堂的效率。我认为应该做到以下几点：

（一）创设适合学生的问题情景。每个学生由于在接受知识的能力、个性、特点等方面是有一定差异的。所以我们在教学过程中要充分尊重学生的个性差异，开发学生潜能，创设多种问题情境，使每个学生都有展现才华的机会。所以在备课的时候，要先备学生，后备教材，根据学生的能力和个性差异设置多样性的问题，层层递进，吸引学生的注意力，满足不同层次学生的需要。

（二）补充课外知识，满足学生对课外知识的需求。如今的学生已不满足于课本知识的学习，他们更渴望了解课本以外的知识，特别是对于一些具有多重性质的历史事件，有争议的历史人物，与现代生活有一定关系的问题，有兴趣愿意进行讨论。例如:对秦始皇的评价，有人说他是千古一帝，有人说他是暴君。这些知识学生非常感兴趣，通过对课外知识的扩充，可以调动学生思维以及学习历史的积极性。

（三）创设一个宽松和谐的课堂氛围，唤起学生的激情。课堂氛围是影响学生主体角色形成，影响教学效果的一个重要因素。良好的课堂氛围可以提高学生的积极性，反之，只能使学生“呆若木鸡”，唯唯诺诺，以至阻止他们认知过程的顺利进行。如果一个教师特别专制，他的课堂将会是死气沉沉，学生的积极性也不高，所以，在自己的实际工作中，就应该直接的利用情绪体验，以创造更好的课堂氛围。

（四）增加历史课的现实性，适应学生历史学习的心理特点。从学生的认知特点而言，中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史课不能向其他学科知识那样复原与复制，历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律有点背离，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到了负面影响，更影响了历史教学的效果。所以只要有条件，我都会让学生表演历史剧，拉近历史事件的距离。让他们在历史剧的轻松氛围中掌握相关的历史知识。

此外，教师在课堂上的状态，课中语言技巧及身体语言的运用，教学内容的深入浅出，多媒体教学手段的运用等等，都是上好一堂历史课所应包含的内容。